語文課堂教學：
1、重“文”輕“語”。 2、教學方式傾向于死記硬背。 3、缺少情景化、沉浸式教學體驗。
語文教師：
1、朗讀能力基本功弱。 2、口語交際教授方法單一。 3、更注重“答案教育”。
語言培訓機構(gòu)：
1、缺少科學系統(tǒng)的課程體系。 2、形式刻板化的朗讀教學方式。 3、教育短視，缺少浸潤式的品格教育。 4、訓練材料陳舊單一。
教育部逐步在對當代青少年的素質(zhì)教育越來越重視，美育學習成績漸漸納入中高考。如今小學、中學的入學面試、1-2年級的樂考形式，學生語言表達能力考核逐步成為主體。語文考試逐步添加了聽力，朗讀能力，口語表達等考核。公立學校陸續(xù)提出了朗讀及口語表達分級測試要求。在這樣的背景下，“朗誦與表達能力等級測試”應(yīng)運而生，將全面推向全國，讓更多的青少年在對朗讀與表達的能力上進行嚴格的考核，提高當代青少年的朗讀與表達能力。
教學理念：“培養(yǎng)高情商，有思想，會表達的新時代中小學生。”
目的一：提升口語表達應(yīng)用能力；語音能力為本 ，邏輯表達能力為路徑 ，沉浸式情景化的方式訓練口語表達能力，借以提升綜合素養(yǎng)。
目的二：提升語文學習成績；加強語文素養(yǎng)訓練，加深人文主題感受，以“聲音維度”訓練語文的理解能力，借以提高語文課學習成績。
1、提升青少年的語文學習能力：包括識字解義、學會閱讀理解、學習歷史經(jīng)典以及積累語言的素材。
2、提升邏輯思維能力：包括推斷預測的能力，學會觀察比較，說話邏輯分明，可以很好地概括解析。
3、提升語言藝術(shù)表現(xiàn)能力：包括共鳴理解的能力，通過語言情景呈現(xiàn)，學會情緒的傳達和感染，合理的使用語言變化。
4、提升口語表達的能力：包括讓青少年自信樂觀，從容溝通，擅長交流，學會人際交際禮儀。
權(quán)威 、 系統(tǒng) 、 科學
獨家資源：獲授權(quán)與國家二級協(xié)會合作推廣。
理念：用語文的文字內(nèi)容訓練朗讀和表達能力，通過系統(tǒng)專業(yè)的訓練，高效提升語文的學習能力。
科學體系：參照有聲語言的認知及學習規(guī)律研發(fā)的語言藝術(shù)能力測試體系。
測試亮點：通過階段性實時測試報告逐步形成自我語言風格尋求個人獨特的語言魅力。
效果：以語文朗讀積累語言素材，拓展到實景表達訓練，達到言之有據(jù)，一語驚人。
師資：語文教學專家，語言藝術(shù)教育專家，朗誦藝術(shù)家，與中國傳媒大學一線師資團隊傾力研編。
